学龄前期儿童的心理特点

　　学龄前期是指3~6、7岁。这是儿童进入幼儿园时期。习惯上也把这一年龄阶段的儿童称为幼儿。这个时期的幼儿大脑继续发展，3岁时脑重为1000克左右，6、7岁时约为1256~1300克，已接近成人的脑重量，神经纤维髓鞘化接近完成，皮层细胞的联系增加，整个皮层的分析综合活动日益完善，兴奋和抑制机能日趋平衡，第二信号系统进一步发展。这些均给儿童的心理进一步发展提供了生理的前提。这时期儿童的心理特点有：

　　（1）在动作方面 学龄前期儿童可以连续行走20~30分钟，而不感到疲倦，不但走得很好，而且还会跑、跳、攀登。手的动作也更加灵巧，能够用铅笔书写、画画，还能够用剪刀一类的工具。

　　（2）在言语方面 学龄前期儿童词汇更加丰富，可以与成人自由进行言语交流，初步掌握语法结构，开始产生内部言语（即默语），因而言语表达能力有了进一步的提高，并且能初步掌握书面言语。言语对行为的调节机能也比以前加强了，因而行为方面带上了一定的自觉性和计划性。

　　（3）在智力发展方面 学龄前期儿童的认识过程具有明显的具体形象性，即凭借具体形象的联想来进行的。例如，有的学前的儿童，由于成人说喝白开水不生病，他也给鱼缸加进开水。随着经验的不断积累，特别是第二号信号系统的发展，到了学前晚期（6、7岁），开始有了初步的抽象逻辑思维 ，抽象逻辑思维主要是运用概念进行判断和推理的智力活动。例如，知道针是铁做的，所以沉到水底下去了；火柴是木头做的，所以浮上来了。同时这些闪知活动和行为都带有明显的不随意性，还不能很好的控制和调节自己的行为。

　　（4）情感、意志和个性的发展方面 学前儿童情感的稳定性虽有所发展，但仍具有易变性、易感性和冲动性。同时社会情感开始产生和发展，如道德感、美感、理智感等。此外，意志的自觉性、坚持性和自制力也都有了发展，但自我行动易受外界事物或情绪的影响而发生转移。开始形成了最初的个性倾向，自我意识进一步发展，初步能评价自己的行为，并按成人要求逐步掌握社会规范。

　　在儿童幼儿期的发展，为进入学校从事正规的学习活动准备了必要的条件。