理解孩子的行为信息

　　人的行为绝大多数是后天习得的，而行为从偶然发生到最后形成的最关键条件，即行为结果所得到的强化刺激，这条规律称为"效果律"。如果某个行为发生后得到了奖励性的刺激，那么这种行为在以后的发生率就会提高；反之，如果某个行为发生后得到的是惩罚性的刺激，那么该行为在以后的发生率就会减少，甚至消失。人的行为习得有两种途径：一是身体力行，二是社会模仿。任何的行为都有"趋利避害"的特点，不论这个行为表面上看是对是错，是正常还是异常，它都有其产生的意义，都帮助个体实现着自己某一方面的愿望。在对行为进行社会化道德评判之前，首先应看到行为对个体的合理性，只有同时认识到了行为的个体性和社会性，才可能有一个正确的评价和恰当的处理。

　　儿童的异常行为中，往往有着特殊的家庭意义，要么反映着一定的家庭教育模式，要么代表了儿童与父母之间的关系，要么就是儿童对父母发出的一种要求信息。比如：一个很怕黑的孩子，实际上只是表达了对母亲的依恋，为了让母亲多陪陪他，于是表现出"怕黑"的脆弱；一个很"无能"、事事让父母操心的孩子，只因成了好强父母的表现场地；一个本来活泼可爱、聪明伶俐的小姑娘，突然变得"口吃"，变得上课不敢回答问题，只因父母的争吵，只因她"突然"懂了"爸爸不喜欢妈妈了"；一个初中的孩子，对父亲"粗言秽语".，只不过是父无父样罢了.....不要轻视、怒视、鄙视、漠视孩子的异常行为，这里肯定蕴涵了一个不小的家庭问题，展现了现代社会的重大课题。我们说，人具有自主选择性，行为本身也是选择的结果，为什么同样是表达愿望，儿童却选择了这样的异常方式，这才是需深入探讨的。