根据心理特点安排学龄前期儿童的学习活动

　　学龄前期的儿童已经掌握了口头言语，各种心理过程（如感知、记忆等）虽然仍以无意为主，但有意性也开始发展，这就为进行有目的、有系统的学习提供了条件。但幼儿的学习不同于入小学后的正规学习，而是为进入小学后的正规学习作准备，这种准备包括两个方面：一是通过学习活动对幼儿进行最基本的学习技能的训练和发展细幼儿对基本的自然和社会现象的认识，从而促进幼儿智力发展及良好的道德品质的形成；二是激发幼儿的学习兴趣，培养良好的学习习惯和学习能力。

　　幼儿的学习活动主要是通过游戏，看图片，听故事，谈话，观察周围生活等生动具体的形式来进行的，有时甚至与游戏没有严格的区别。尤其是3~4岁的幼儿，学习必须利用游戏的方式，否则儿童难以接受。

　　在组织和安排幼儿的学习活动时，家长要注意以下两个方面：

　　（1） 激发儿童学习兴趣，点燃求知的火焰

　　幼儿对周围的一切事情都充满着好奇心，见什么都要去摸摸，看看，去摆弄摆弄。他们经常向成人提问，"这是什么"，"那是什么"，"为什么"，喜欢拆拆卸卸，把玩具拆开，想看看它里面有些什么？它为什么会动？为什么会发出声音？好学、好问是思维活跃的表现，也是求知欲的表现，这对儿童的知识积累和智力开发都十分重要。父母要保护幼儿的求知欲，鼓励他们多想多问，认真而耐心地回答，不要嫌麻烦而拒绝回答孩子的提问，要善于运用回答问题的机会，引导幼儿从不同方面去观察和思考问题，即使对类似拆卸玩具的行为也不要简单地训斥了事，而应该加以正面引导，耐心讲道理，同时向幼儿介绍一些简单的机械原理，满足他们渴求知识的愿望，激发学习兴趣。对有些问题一时解答不了，要如实地告诉孩子，待查清楚答案后，再告诉他们，决不能推诿和虚构。否则会影响儿童的认知和情感的培养。

　　（2） 适当教幼儿识字，培养其喜爱读书的习惯

　　识字对促进幼儿的思维能力和言语表达能力的发展有很大的帮助。幼儿学会识字以后，就不单是通过听觉器官接受言语信息，而且还能通过视觉接受言语信息。研究资料表明，4~5岁是幼儿学习书面言语的最佳年龄。所以，在这个年龄阶段，选择幼儿感兴趣而又容易接受的方法。例如，通过游戏的方法，或者运用图、字相结合的"识字卡片"，或在带孩子外出时，教孩子认识公共场所的一些标语或教些象声、象形的字等。每个星期教儿童认几个字，当儿童能连认带猜地阅读小人书的时候，就会感到更大的兴趣。家长与孩子一起阅读，按图书的内容给他们边看边讲解，不但可以丰富幼儿的知识促进言语、思维和想象能力的发展，增强孩子与父母的情感交流，还可以从小培养儿童的阅读能力和喜爱读书的习惯。

　　此外，家长要正确理解幼儿智力发展与识字的关系，不要把识字看成是智力发展的惟一方法。因为，在心理发展过程中，儿童表现有差异性。家长要善于观察和了解自己小孩的心理发展情况。如果儿童有较好的言语表达能力，又有一定的观察力、理解力和图像识别力，对识字又感兴趣，父母可以因势利导，教他识些字。如果家长不顾幼儿的心理特点，"望子成龙"心切，强制幼儿学字，教给幼儿过多、过难的文化知识，学习方法又成人化，甚至采用惩罚手段，这不仅使幼儿对学习失去信心，还会摧残他们的身心健康。